[Paulette Van der Kloot]: 나는 그가 그룹에 이메일을 보냈다고 생각합니다. 살인자 예, 나는 그것을 보지 못합니다. 이런 이유로 나는 내 전화를 보지 못했습니다.
[Jenny Graham]: POETTT, 방금 접근 할 수 있는지 확인하기 위해 바울에게 메시지를 보냈습니다.
[Paulette Van der Kloot]: 예, 나는 이것에 특별한주의를 기울일 수 있기 때문입니다. 감사합니다, 제니 오른쪽. 그러니 여기 봐. 그러나 다른 모든 사람들은 여기서 필요합니다. 따라서 일반적인 시나리오를 읽기 시작할 수 있습니다. 4 월 28 일 수요일에 기억하십시오 4 ~ 530 회로 구현되며 먼 범위에서 프로그램을 구성 할 것입니다. 지방 통치자 12 1920에 따르면, 회의의 목적은 미드 포드 공립학교의 과학 및 공동 과정을 고려하는 것이 었으며, 이는 주 회의에서 법률의 요구 사항 중 일부를 중단했습니다. 1820 년 18, 1820 년 1820 부는 미드 포드에서 회의 수를 만들어 대중이 청중, 장, 청중 및 카테고리에 합류 할 수있게 해줄 것입니다. Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford, Medford Medford Medford Medford Medford Medford Medford Medford។ 미드 포드. 웹에 www.medfordmass.org. 이 회의에서 공공 행위자들은이 문서에서 회의 시간을 평가하기 위해 그들을 수집하는 방법을 듣거나 알고 싶어합니다. 일반 회원 두 명이있는 사람들을 도울 수는 없지만 청중이 올바른지 확인하기 위해 가능한 모든 일을 할 것입니다. 기술적 인 수단으로 실제 회의를 받으십시오. 우리가 최선을 다하고이 작업을 수행 할 수 없다면 회의 후 가능한 빨리 미들 포드 커뮤니티를 위해 인터넷의 출품작, 비디오 또는 기타 응용 프로그램을 홍보 할 것입니다. 이 회의는 Comcast 22와 Verizon Chanplass 43의 미디어에서 미디어 커뮤니티가 16 시간 후에 볼 수 있습니다. 회의 확장 사용은 988-447-42816입니다. 휴대 전화 번호 1-929-20-20-2019-0699. 오늘날 우리의 의제는 우리가 평가로 시작할 것입니다. 그렇습니다. 오늘 우리는 과학 과정과 예술에 대해 논의하고 있습니다. 그래서 나는 모르겠다, 아마도 이것은 당신이 시작하고 싶은 감독일까요?
[Marice Edouard-Vincent]: 오른쪽. 따라서 우리는 먼저 과학적 원칙 인 Rocco Siri부터 시작합니다. Riccadil 박사는 지역 전체의 K-12 깃발에서 일어나는 일이며 예술 분야에서 일하는 것을 통제합니다. 우리 회의에는 많은 훌륭한 미술 노동자들이 있다는 것을 알게되어 매우 기쁩니다. 두 참가자 모두에게 감사드립니다. 나는 물어볼 것이다 Shi는 연설에서 시작하여 정시에 동시에 행동하여 동시에 각 프레젠테이션을 할 수 있습니다. 감사합니다
[Rocco Cieri]: Thank you, Superintendent, and good evening to everybody. Mr. Seary, And I am the director of science for our schools. And today I just want to conduct a review of where we are in the science curriculum at this point. It kind of predates the pandemic, but also goes through the pandemic and hopefully beyond the pandemic as we go through this information. And hopefully it's informative and gives you a sense of where we're going to be. I'm going to attempt to screen share my presentation, the slide deck. I think I have the power to do that, but if I have any particular problems. Oh, it looks like it shares, so I should be okay. Let's see. Right. Should be sharing a screen. Good. pop up a presentation, which I'm hoping everyone can see. Okay, great. Okay, so now just, okay, great. So the outline of this presentation is to go very briefly and quickly through how the state organizes the frameworks and then how our district curriculum and district programs are selected. We'll look specifically at our elementary and secondary grades and in some detail about how these different components take place and how they sort of dovetail with one another. I will review what we do for equity in science and then talk a little bit about the future goals and our next steps as we move forward into the upcoming school year. So without holding any additional pieces, the mass curriculum frameworks are based on the next generation science standards, which were devised by a group called Achieve Inc. And these standards were, I believe, developed in the, I would say, 2013. However, the mass framework was, it approved in 2016. That then became part of our district approved science curriculum. And then we work to adopt science programs from that particular document. So that's sort of the flow in which all the different district programs get selected. We have to sort of abide by the frameworks at the state level. and then incorporate those components into our district curriculum. So really quickly, a couple of things that you might want to know about the curriculum frameworks in Massachusetts for Science is that the content will vary by grade. However, the science and engineering technology practices stay the same for each grade band. I will show you a little bit about what those are and how they stay sort of consistent. They are based, as I said, on the Next Generation Science Standards Initiative that was put together by a consortium of states several years ago. And then Massachusetts made their own version of it, and that was adopted in April of 2016. They're not tied to any particular science program. They're sort of there as a document support what we do in the classroom and hopefully as outcomes for our students across the state. A couple of things that changed from the previous framework to this framework is that there was a clear integration of science and engineering practices that the standards were written in grade by grade, K-8, rather than by grade bands. You may recall in old standards, if you were looking at the documents, that they were written in grade bands K-2, 3-5, 6-8, and then 9-12. That has changed. They go grade by grade. So K has its specific standards. Grade 1 has its specific standards, and all the way up through grade 8. At the high school level, they offer specific grade, sorry, specific subjects, and they give you the standards for each subject. Another thing that changed is that there is the application of science to engineering context. So it's more around the design-based thinking. So once a student goes through some science content and what we'd like to see as the outcome is that they apply the science content to an engineering context. And that it runs through the entire curriculum framework. for all grade levels and all subject areas. The fourth difference that is unique to Massachusetts is that technology engineering is a discipline equivalent to the traditional sciences. So we have four disciplines, whereas across the, in the NGSS, you won't find that distinction. They don't have technology engineering as a separate discipline. Just to give you a sense of what that looks like, the four disciplines are earth and space science, physical science, life science, and technology engineering. And the highlight is really just to bring your attention to the fact that technology engineering is specific to Massachusetts. It's not found in the NGSS as a separate unit. It's very unique to our state. Just to give you an example of what technology engineering might look like, we've recently revived and rehabbed an area of the high school. This is the engineering lab, CTE program at the MHS, MVTHS complex. It sort of is front-facing. There's a garage door that you might notice to the right of our building if you were looking at it. That's where the engineering lab is located. These are some of the tools that are found in that lab. As you can see, they are completely updated. And, you know, this is a pretty unique program at the high school level that we have right in-house. This is what they really mean when we talk about technology engineering. It's a very hands-on kind of place. And we certainly are meeting the expectations of the state in that particular area, both by combining it for the vocational technical school and the students that pursue CTE, but also for the kids K to eight that will eventually want to choose something like this. So these are the kinds of things that they, envision in the framework. So the science and engineering technology practices that I had spoken about, these are weaved throughout the document, K to 12 essentially. You can see that these practices involve some basic things that you do in science, asking questions, or in engineering, you're defining a problem. You're developing and using models, you're planning and carrying out investigations, you're analyzing and interpreting data using math and computational thinking, constructing explanations for science and designing solutions for engineering. engaging in argument from evidence and obtaining and evaluating and communicating information. These are really critical skills that we believe, you know, have an integral part in our curriculum program. And so when we look at what we seek to offer to students, we really have to be very mindful of including these particular practices as we work through with our youngsters. I just wanna, you know, share with you what the MCAS science and technology engineering standards do. We administer the MCAS at grades five, eight, and the high school. At grade five, it's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and technology engineering. At grade eight, it's the same. It's an integrated exam for all the science domains, earth, life, physical, and tech engineering. At the high school level, the exams become more high stakes for the students because the exam counts towards their competency determination for high school. It is subject specific. In years past, we've offered introductory physics and biology as an exam. We have moved to offering biology as the ninth grade course. And so all students at Medford High School and the vocational kids that choose the vocational CTE track start with biology in grade nine that began this year. So the students that are in ninth grade will take the biology MCAS in the spring. And that is for their competency determination for a high school diploma. I just wanna make sure that we understand why that exists and how these exams play a part in the curriculum and what choices we're making moving forward. There are other reasons why biology was placed as the first year course that I'll describe a little bit later on. If you'd like to access our courses, course syllabi, these have been all updated for our high school. They're subject-specific, biology, chemistry, and physics. Physics is still offered as an elective at the upper level. You've seen our engineering, tech engineering lab as a CTE program at the high school at the CTE side. There are other options as well. such as environmental science, anatomy and physiology, exploring forensics, and the AP courses. In particular, I want to highlight the AP Physics C class, which is a calculus-based physics class. It's a fairly rigorous class and it's worth two semesters of college credit. So it's an eight credit If you were to, you know, receive a qualifying score from university, you'd be getting two semesters worth of physics credit from that class. That's a really unusual. a course to offer at the high school level. When I talk to other directors in the state, usually they will offer just one part of the Physics C, which is the mechanics. They believe that's all they can get done in the year with a high school student. We actually offer the mechanics side and the E&M, which are two exams. So the students who take AP Physics C are really getting literally two college courses from participation. Not only that, but students who enjoy physics are getting a real boost and end up doing quite well as they move forward from our programs into either engineering courses or physics majors or science majors because of the course sequence that we offer there. And as I said, the other elective courses are equivalently robust. Anatomy and physiology is a wonderful option. The students that are in the CTE nursing assistant program participate in the anatomy and physiology as a full-time course. Students who are interested in environmental science, If they're interested in taking the AP exam, the environmental science honors course prepares them for that. We just don't have the AP designation for that course. We find that sometimes students, sometimes so many courses with the cost, you know, it comes with a large cost, a large price tag. It's a small number of students who want to take the exam to prove their proficiency. So we don't have the designation for that course. It's something we've thought about for a few years. But at this point, we're still sticking with environmental science honors as our curriculum elective. It's something that we can put through committee as a as a community to think about whether we want to put in environmental science as an AP course. Right now, there isn't strong demand for it. It's a very low demand. But for the other APs, we've got strong demand and students do enroll in it. And CP, sorry, Physics I and CP Physics Honors is an 11th and 12th grade class offered to students. It's a more, I don't want to call it traditional because it isn't taught in the way some of us might remember physics being taught. It's extremely hands-on. We've got all of the latest tools to be able to teach that effectively. We use all Vernier probes and use all kinds of hands-on activities for these courses. It is taught algebraically rather than with calculus. So that's the difference between the Physics I-CP, Physics I-Honors, and AP Physics C. In addition, we've considered AP Physics I and II, which is a different course than the one we offer. It's a lower level algebra trig-based physics. And we have some, interesting perspectives on that particular course. We think our course, as it stands, is almost better, just given the type of content we can go through in Physics I. The demands and the types of topics that are covered in the AP algebra-based course don't really don't necessarily help all students be successful at the upper level once you're looking at college level sciences. So we're sort of looking at it, but often our course seems to be better. It's a little wider and we can do more with it than narrowing our focus on test prep for AP in physics one. So I just wanted to give you an overview of those courses. Access to this particular presentation allows you to click the hot button link and get to the description, the course description, so that you can see what kinds of topics we cover in each one. Currently, I'll just look at the initiatives pre-pandemic and through pandemic, and then talk a little bit about where we're going. At the K-8 level, we've revamped all the curriculum resources. They're all new. As you know, K-5, we've adopted FOSS. That was a couple of years ago. We're coming into the third year of implementation this year, and the final payment for that for that particular program last year during the pandemic. We adopted STEM scopes that has had good success. I think it's a great program. The teachers seem to be responding well to it as well as the students. It allows for a lot of resources. Some of them are being changed into different formats for the teachers given the reality that we have right now. So we've had to sort of digitize the entire program. and make sure that students have access to it when they're learning remotely. It's been not perfectly seamless, but as seamless as one would hope. We can integrate it into our Google Classroom, but it also has its own platform. It has hands-on components, which we purchased, and to the extent possible, when we are in school, we're trying to implement that, as you know, You know, the pandemic has really sort of restricted our ability to offer hands-on given the restrictions on everything. So we're trying to do our best in that area. But K-8, everything is new up to this point. So I really want to thank the committee on being able to support that financially and move forward and get the professional development for both programs in place. And as I said, although it has been largely digital for STEM scopes, The outlook for that as we move into more in-person is great. We have all the materials we need for it, so it should be pretty robust and hands-on more than it is at the moment. At the high school level, as I had mentioned, we revised the course sequence. And I'll tell you a little bit about why we wanted to do that. At grade nine, we currently offer biology. at grade 10 chemistry and then electives. We really wanted to align the requirements for the CTE and students who choose CTE and students who are in a traditional high school track. They were sort of misaligned because students who went to the CTE programs would have to take chemistry their senior year. And when we do that, it's a different course. And we really needed to have students meet the requirements as sort of in our school policy, that they have biology and chemistry completed by the time they graduate, at least biology and chemistry, and then a third year of elective science. In order to do that, we've placed biology first, which I think makes a lot of sense and seems to have given a great advantage and has allowed the students to be able, at least this year and into the future, the opportunity to still take the MCAS in biology. They will take chemistry in grade 10, and the faculty is working really hard at making sure that the The chemistry we offer at grade 10 is appropriate to grade 10 students of very, you know, of a wide and diverse learning. you know, group, and so that it's a really big tent. And then that all of our students, regardless of what track they've decided to take, will have access to our electives moving forward. And some of these already exist, but some we may want to, you know, revise and find some new electives. Computer science, for example, does count as a STEM elective. The student has to choose computer science as their elective, and then it goes through the Councilor-administrator review to make sure that, you know, it's the appropriate computer science course to make that choice, but it does count as, it could count as your third year of science. The biotechnology CTE program at grade 11 or 12 can count as a STE or science technology engineering elective via student selection and Councilor and administrative review. And the same is true for engineering. So this opens up a huge number of possibilities for our students because now we are recognizing the work that's being done at the CTE programs as robust and rigorous and also allowing students to take additional science courses as they move through our course sequence, which is ultimately what we want. We really want to emphasize as much as possible the course taking in science and the course taking of elective sciences. All that this means ultimately is that all the high school and CTE science core sequences are now aligned with this current grade nine class. We still have to work out the sophomores and the juniors so that their core sequences will align moving forward. But I think we are in a good place moving forward that we can do this with everything that we have in place. So those are some of our initiatives. I kind of already mentioned that FOSS is We're in the second year slash year three of adoption. As I said, the cost was about $285,000. We had to purchase additional kits this year for a couple of classrooms just to make sure that everybody had an individual set in each classroom that we were offering. And as we move forward, we will still need to purchase some living organisms and consumables. We are still okay. I think not this year's budget cycle, but next year's will be one in which we need to start considering whether we need a sort of an injection of money to purchase more consumables. The yearly expenses for living organisms will occur starting next year, not this year, because we still have that. We have coupons for the living things. And there's also some things we've done creatively around living things that may make sense for elementary school students that really emphasizes conservation and ecological sort of responsibility, ethical responsibility in our local environment. So we may be able to do some cost savings there. We will continue, we did start learning walks K to five, however, those were paused, we started in January, those were paused because of the pandemic. And we are still looking at trying to find some benchmarks and interim assessments. moving forward. I don't think that's unique to science. I think that's unique to all the disciplines, the academic disciplines. We need to start considering how to move so that we can find some clear data on where students are. So that's to be determined, but something that we are keenly aware we need to work on. For STEM scopes, the current total cost of the program was about $60,000 to get the consumables for this year, which obviously were not used. So we're not completely used. So we have little to replace for next year. We have a lot of things available for the upcoming year. Some consumable and living organisms will need to be replaced each year over multiple years. So these are the ongoing costs. Once you adopt, it's $60,000 the first year, and then the ongoing costs. Right now, we project it'll be about $8,000 a year for consumables and about $10,000 a year for the online subscription for content. The 10,000 a year is the equivalent of a textbook subscription. I've never asked about bundling it for multiple years, but it's something that might be something we want to consider. Professional development was begun this year. It's ongoing. We had two full sessions, one at the beginning of the school year, one in the middle of the year, to go over how to use STEM scopes, all of the tools it has. I've been able to personally use it myself and found it pretty intuitive. There are lots of components that I feel are very beneficial for both the enrichment side and the scaffolding side, which has been very useful to teachers. And teachers have been able to integrate it into other Google Suite tools to be able to make things much more user-friendly for the students. One other thing that we've done that we noticed is The program now integrates into the Google Waffle, where you would click in and go direct to a program. So rather than going through Clever, you can actually just click the link and it will directly have students go into their own personal portal. It's been really helpful for STEM scopes. And as I said, we did start learning walks for grades six through eight as well, and they went on pause and we will resume in September. once school is in session again. At the high school is where the bulk of our attention will be in the coming years. Our current program for biology has a copyright of 2001, which was probably when the last set of frameworks were approved and rolled out. We need to consider, strongly consider adopting a new program. It's my recommendation that the Pearson Biology Program, you see the cost there, is a good program. It's the book we've used in the previous. It's called the Miller and Levine Biology. This one happens to be, I believe it has a honeycomb cover on it. It's the most recent edition of the book. It is a national version textbook. It comes with a six-year digital license and textbooks for every student. That's the cost for textbooks for every student and the six-year digital license. I don't know what the process is for the school committee to recommend adoption, but I certainly would advocate in this meeting that you do so. take this and do that as soon as possible. I think it would be really important to put that in place. I know we had placed funding available last year as earmarked for this. However, the Vendor was generous enough to give us a free year this year, because we weren't able to pilot last year due to the pandemic, we were set to pilot in the spring, and we were unable to, so they let us pilot for this entire year and we're pretty satisfied with what that. program has offered us, we think it will satisfy the needs and make sure that the kids have a robust program. In addition to that, they've offered to give us a smaller, slimmer book called Biology the Core. It's really written for for undergraduates that go to community colleges, but the quality of the text, it is free of jargon and very thin and easy to read where the picture and the content matches. They are just going to give that to us for free, the books themselves. They've already started sending those, and they really can be beneficial to our EL and special education populations. So those are already there. for our students they sort of match up in terms of they will everybody will get the the biology Pearson biology program but these unique texts for special populations are really very supportive to our students with with learning needs of any kind whether it's language based or or other based so I'm sort of sticking on this program because I think I want you to hear me. I know that I'm making it clear that we really need to make a decision here. Chemistry is pretty old, a copyright of 1997, which predates even the frameworks. A review is underway for a new program there. We're looking at SAVAS is experience chemistry program. We've been lucky enough to pick up that as well under the umbrella of SAVAS or Pearson. But they've also provided us with hard copies of the book. It's a soft cover book. It's not a hard cover book. So they have a consumable book, which is new for chemistry. It seems like many vendors are stepping away from a chemistry textbook in the traditional sense. And if they're going to offer a textbook, it's going to be the soft cover version so that students can write in it. I will say that the students that have them and the teachers that have seen them get somewhat excited about it because having something in your hand that you can write in given the preponderance of online instruction we've had has actually been a little bit of a relief for the kids. So it's something different. They have some really unique units, things on climate change, where they connect chemistry to climate change, material science to chemistry. It's very unique and different. It is a significant shift away from what we're used to in chemistry. But I think given that we're moving to tech chemistry at a 10th grade for everyone and the topics that they're covering that are so important to sort of like science citizenship, it would be a really wonderful thing to look at. We're gonna continue to pilot. We're gonna continue to pilot next year as well with this, because we really wanna see that this particular program, chemistry is kind of a difficult subject for anyone who, has any mathematical weaknesses or learning weaknesses. So we don't wanna really make a huge mistake on looking at programs that might miss something. So we're vetting it pretty carefully.
[Marice Edouard-Vincent]: 또 다른 프로그램 : Siri, 질문을하기 위해 시간을 절약하기 위해 5 분의 경고가 더 있습니다. 감사합니다
[Rocco Cieri]: 감사합니다 그래서 나는 일찍 가고있다. 보시다시피, AP 과정은 새 책을 주문합니다. 또한 우선 순위, 외과 적, 생리 학적을 볼 수 있습니다. 나는 거기서 놀지 않았다. 지불하십시오. 그 후, 어느 시점에서 우리는 원하는 경우 새로운 주제를 만들고 싶습니다. 우리가 질문을 열 때, 당신이 원한다면, 우리는 우리가 선택하고 창조하는 것에 대해 생각하고 싶습니다. 내년에, 우리는이 계약을 포함하여 커리큘럼의 새로운 옵션을 분석하기위한위원회를 설립 할 예정이며,이 계약을 포함하여 주요 공공위원회이므로 구성 될 것입니다. 글쎄, 나는 단지 우리가 시민권에 의해 완전히 존중된다는 것을 의미합니다. 우리는 연례 계획과 연습에서, 특히 최근에 무의식적 인주의에 대해 이야기하고 있습니다. 우리는 교사가 다른 견해를 듣도록 노력합니다. 우리는 모두 포함 된 가정없이 모델의 훈련 및 연구에 전념하고 있습니다. 우리는 또한 프로그램의 일반적인 훈련 모델을 장려합니다. 우리는 전문성 개발을 보장하고 Taft University Plan 및 기타 교육 과정에 따르면 불충분 한 수업에서 최고의 시간을 제공합니다. 보시다시피, 우리는 무언가가 있습니다. 나는 단지 업무와 기술을 통합하기 위해 운동과 훈련에 계속주의를 기울이고 있는지 확인하고 싶습니다. 그러므로 나는 당신이 질문을하고 가능할 때 대답 할 수 있도록 이것을 포기하고 싶습니다. 나는 오랫동안 떠났다는 것을 알고 사과했다. 그러나 지구가 그것을 주면 불행히도 때때로 나는 많은 것을 말합니다.
[Paulette Van der Kloot]: 메시. 오. 메시 안필. 이제 화면 공유를 중단 할 수 있습니다.
[Rocco Cieri]: 틀림없이. 이 문제를 해결할 수 있습니까?
[Paulette Van der Kloot]: 동시에, 나는 비밀위원회의 일원에게 물어볼 것입니다. 우리는이 역할을 받아들이지 않습니다. 따라서 그래픽 유전자에 연락하여 도움을 줄 수 있습니다. 이것. 미아는 이렇게 올 수 없습니다. 폴 로소는 그의 지수에 앉아있었습니다. 감사합니다 살인자 예, 바울은 계속됩니다.
[Paul Ruseau]: 감사합니다 컴퓨터 이름으로서, 컴퓨터 과학에 대해 코스로 생각할 때, 나는 이것이 과학 과정을 수행하지 않는 과정을 줄 것이라고 생각합니다. 그래서 컴퓨터 과학을 의미하기 때문에 궁금하고 싶었습니까? 이것은 사람입니다 그들이 수학 과정을 제시하고 그것을 스포츠 경로라고 부르는 것은 무엇입니까? 우리는 무슨 뜻입니까?
[Rocco Cieri]: 따라서 특별 과정이 제안됩니다. 나는 우리가 제공하는 과정에서 그들이 제공하는 배치를 생각할 수 있습니다. 그들은 수학 부서를 떠나 코스를 떠나지 만, 학생들이 수학을 의미하는지 또는 대출을 대출하는지 여부를 알 권리가 있습니다. 그래서 나는 느낀다.
[Paul Ruseau]: 죄송합니다, 로코 따라서 이것은 너무 많은 정보 과정이 아닙니다. 물론 그룹이 있습니다. 미안 해요, 잘 알아요. 나는 당신이 "정보학"이라는 과정이 있다고 말합니다. 이것은 혼란입니다. 좋아, 감사합니다.
[Jenny Graham]: 그는 몇 가지 문제가 있습니다. Jenny는 의사 소통합니다. 소마 씨는 해가 열렸을 때 소마를 기억합니다. 이 단계에서,이 세션의 일부는 발굴의 가장 큰 장점이 아니며, 우리는이 방법 또는 이러한 주요 팀의 수를 수강해야했습니다. 우리는 이것을 위해 또는 이것을 위해합니까?
[Rocco Cieri]: 그러나 우리는 여전히 완료하기위한 적절한 과정의 격차를위한 프로세스이므로 여전히이를 수행해야합니다. 그래서 이제 우리는 전염병에 대해 이야기하고 있다고 생각합니다. 이것은 그들과의 기술 경쟁의 끝을 달성 할 것입니다. 이것이 우리가 원하는 것입니다. 어떤 경우에는 그랬습니다. 비료 이후 해당 관찰 단위. 따라서 이것은 우리가 가져와야 할 것이 아니지만 일부 부대는 활성화되지 않고 고용주없이 금지합니다. 왜냐하면 그들이 약하다는 것을 알고 있기 때문입니다. 나는 그들이하고있는 일을 살펴 보지만, 전염병이 적절한 우선 순위 디지털 코스 세트를 만들고 줄여야한다고 생각합니다. 기술의 순간. 나는 그들이 여름에 그것을 키울 것이라고 생각합니다.
[Jenny Graham]: 미드 포드는 현재의 차이를 채웠고, 우리는 우리가 휴식에 접근 한 후 내년 또는 몇 년 동안이 격차를 끝낼 것이라고 믿었습니까?
[Rocco Cieri]: 나는 그들이 내년에 통과 할 것이라는 것을 알게 될 것이라고 생각하며, 우리는 다른 해를 가질 것입니다. 우리는 공간을 채우려면 더 많은 요구가 필요합니다. 그러므로 그것이 FOSS 프로그램을 위해 다른 재료를 구매한다는 것을 의미한다면, 그들은 우리가 고려한 것에 직면하지 않기 때문에 무언가를 찾도록 우리에게 제공합니다. 올해는 학년도가 아니었지만, 두 번째 해는 이것과 관련이 있습니다. 우리는이 문제를 해결해야합니다.
[Jenny Graham]: 이 과정에 대해 생각할 때 고등학교 고등학교에서 EF23 요구 사항을 갖는 것이 중요하다고 생각합니다. 이에 따라 계획 할 수 있도록 카탈로그에만 포함되어야합니다. 그 후, 나는 또한 우리가 매우 창의적이라고 언급했습니다. 우리는 돈을 절약하는 데 창의적입니까, 아니면 이것이이 과정에서 가장 좋은 아이디어이기 때문에 창의적입니까?
[Rocco Cieri]: 그러므로 나는이 의견의 상자를 기억하고 기억해야합니다. 기억하고 싶어.
[Jenny Graham]: 당신은 말합니다 아, 일부 소비자의 상품.
[Rocco Cieri]: 오른쪽. 아니요, 우리의 재정 자원과는 아무런 관련이 없습니다. 동물 보존에 대한보다 자세한 정보는 살아있는 유기체가 분리에 사용되기 때문에 어떤 식 으로든 제거해야합니다. 당신은 환경에서 이것을 시작할 수는 없으며, 그들 모두는 아닙니다. 그런 다음 우리는 그것을 발표 할 창의적인 방법을 찾아야합니다. 모든 사람이 환경의 관심이 부족하게하십시오. 이해합니다. 합리적입니까? 오른쪽. 따라서이 작업을 수행하는 방법에는 여러 가지가 있으며, 지역 환경을 알고보고, 경험을 얻을 수 있지만 환경에도 영향을 줄 수 있습니다. 당신은 또는 있습니까? 예, 무엇이든.
[Marice Edouard-Vincent]: 깃발을 발표 한 셰리 씨에게 감사의 말씀을 전합니다. 그리고 나는 짧은 시간을 보았다. 내 어린 아이들이 갔다. 그래서 나는 단지 우리가 절반을 가지고 있다고 경고하고 싶습니다. 또 다른 긴 질문이 있는지 모르겠지만 다음 질문을 할 기회를 얻을 수있는 기회를 얻을 수 있습니다.
[Paulette Van der Kloot]: 사실, 그는 문제가 있습니다 : 모리스. 이상적인. 나중에 이메일을 보낼 수 있습니다. OP가 낮은 설치 요청에 대해 이야기 할 때 놀랍습니다. 이것은 어린이들에게 정기적으로 끝나나요? 낮은 수준을 발견하는 방법?
[Rocco Cieri]: 따라서 우리는 종종 교수 및 고문과 관계가있어 필요한지 확인합니다. 교사는 학기에 공부하고 있으며 학생들에게도 물어볼 미래의 과정을 제공 할 것입니다. 공식적인 방법은 없지만 액세스 포인트를 설치하지 않고는 비공식적이지 않습니다.
[Paulette Van der Kloot]: 예, 저는 학생이 학생들이 어떻게 될지 알기를 원합니다.
[Rocco Cieri]: 그 후 일부 학생들은 조부모에게 제공 해달라고 요청할 것입니다. 환자는 교사 중 하나입니다. 그들이 이것을하기로 결정하면, 이것은 학생들이 AP를 테스트 할 준비를 할 것입니다. 우리는 이것이 AP라고 생각하지 않습니다. 그러나 학생들은 여전히 입장을 찾을 수 있습니다. 우리 가이 트렌드를 입력하고 싶다면 실제로 그것에 대해 생각하고 개선 할 수 있습니다. 어쩌면 우리는위원회에 갈 수 있습니다 내년 과정.
[Paulette Van der Kloot]: 이 시간을 바탕으로, 나는 그것이 9 학년의 생물학뿐만 아니라 우리의 특정 개인뿐만 아니라 지역에도 좋은 추가 기능이 있다는 것이 분명하다고 말하고 싶습니다. 그러므로 나는 이것이 다른 사람을 구하기 위해 극성 또는 유전자 만 있다고 생각합니다. 우리는 진전해야합니다. 암컷?
[Jenny Graham]: 다른 질문이 있지만 이것에 보내 드리겠습니다. 살인자
[Paul Ruseau]: 감사합니다 POETTT, 나는 오전 5시에 완전히 나타나야하므로 실종으로 속이면.
[Paulette Van der Kloot]: 살인자 Paul 공유해 주셔서 감사합니다. 살인자 Ricarley 박사, 감사합니다. 감사합니다, Rocco 씨.
[Bernadette Ricciardelli]: 모든 것이 괜찮습니다. 내 화면을 공유하겠습니다. 아주 좋아, 나는이 컴퓨터에서 내 화면을 공유하지 않으므로 이것을 할 수 없다. 다른 것을 시도해 보겠습니다.
[Marice Edouard-Vincent]: 내가 이것을하기를 원한다면, 나는 이것을 당신과 공유 할 수 있습니다.
[Bernadette Ricciardelli]: 와우, 아주 좋아. 예, Mac 앞에 참여했다고 생각하지 않습니다. 시스템 환경 설정을 열어달라고 부탁 할 줄 몰랐습니다. 감사합니다, 모리스.
[Marice Edouard-Vincent]: UPS. 감옥에서. 머리에 보관하십시오. 죄송합니다.
[Bernadette Ricciardelli]: ដេលករកាន ល្អណាស់។ សួស្តីលោកនៅតែរសៀលនៅពេលរសៀលអ្នករាល់គ្នាមានចំនួន 4.50 នាក់។ ដូច្នេះខ្ញុំនៅទីនេះនៅពេលរសៀលដើម្បីបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពទូទៅនៃផែនការស្វែងរកសិល្បៈ។ ចូលរួមជាមួយខ្ញុំនៅរសៀលនេះជាគ្រូបង្រៀនតន្ត្រីសំខាន់។ ដូច្នេះនេះគឺជាហ័រនីរ៉ូឡាម្ចាស់សិល្បៈដ៏សំខាន់លោកស៊ូហ្សានល្បឿន។ ដូច្នេះខ្ញុំមានអំណរគុណយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការគាំទ្ររបស់ពួកគេចំពោះសុន្ទរកថានេះនៅទីនេះ។ ទៅបោះឆ្នោតលើកក្រោយ។ យល់ព្រមដូច្នេះបទបង្ហាញត្រូវបានបែងចែកជាប្រាំនៃប្រធានបទសំខាន់។ ដូច្នេះសូមមើលវគ្គសិក្សាសិល្បៈថ្មី។ ពួកគេត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅឆ្នាំ 2019 ហើយដូច្នេះថ្មី។ សូមក្រឡេកមើលកម្មវិធីតន្រ្តីដ៏សំខាន់ហេតុផលដែលមានទំហំធំតាក់អន្តរការីនិងវិទ្យាល័យ។ បន្ទាប់ពីនោះមាននីតិវិធីសំខាន់, អន្តរការីនិងអនុវិទ្យាល័យ។ មិនយូរប៉ុន្មានយើងនឹងឃើញការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនដែលបានផ្តល់ជូនការស្វែងរកឆ្នាំសិល្បៈ។ បន្ទាប់ពីនោះយើងនឹងមិនត្រឹមតែនឹងយកឆ្នាំ 2021 នៅឆ្នាំនេះជាឧទាហរណ៍ទេប៉ុន្តែយើងនឹងបញ្ចប់វាប៉ុន្តែអ្វីដែលយើងធ្វើនៅចុងឆ្នាំនេះ។ ស្លាយបន្ទាប់សូមអរគុណ។ សិល្បៈល្អណាស់ពិតជាសិល្បៈល្អណាស់ខ្ញុំត្រូវនិយាយថាកម្មវិធីសិល្បៈត្រូវបានអនុម័តនៅឆ្នាំ 2019 ។ ដោយសារតែការរីករាលដាលនៃនិទាឃរដូវចុងក្រោយមានការពន្យាពេលក្នុងការងារផ្លូវការដើម្បីផ្សំវាចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់តំបន់របស់យើង។ ដូច្នេះការងារនេះចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំនេះ។ ការងារនេះដឹកនាំដោយគ្រូនិងគ្រូចម្បងរបស់យើងនៅក្នុងមន្ទីររបស់យើងដូច្នេះខ្ញុំសូមអរគុណពួកគេសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងវិស័យនេះ។ រចនាសម្ព័នសិល្បៈថ្មីផ្តោតលើប្រធានបទចំនួនបួន។ ដូច្នេះយើងសង្កេតមើលវគ្គសិក្សាតន្ត្រីនិងវគ្គសិក្សាសិល្បៈសិល្បៈហើយយើងមើលឃើញធាតុផ្សំនៃការច្នៃប្រឌិតបទបង្ហាញមតិយោបល់និងការភ្ជាប់។ ដូច្នេះរចនាសម្ព័ន្ធនេះគឺជាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវរចនាសម្ព័ន្ធមុនគឺរចនាសម្ព័ន្ធក្នុងឆ្នាំ 1999 ។ ដូច្នេះនៅក្នុងរឿងថ្មីនេះសារៈសំខាន់នៃការបង្កើតភារកិច្ចដើមត្រូវបានដាក់ក្នុងសារៈសំខាន់នៃការបង្កើតវា។ យកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះចម្លើយចំពោះការងាររបស់សិស្សដទៃទៀតនិងការងាររបស់គ្រូហើយយល់វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតបរិបទនៃការងារសិល្បៈ។ ប្រសិនបើមានបណ្តាញរចនាសម្ព័នថេរនិងការប្រមូលផ្តុំនៃអង្គការអនុវត្តន៍សិល្បៈជាប់លាប់។ ទាំងនេះគឺជាគំរូដែលមានមហិច្ឆតាដែលសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃសិល្បៈដែលជាផ្នែកមួយនៃការធានារ៉ាប់រងការរៀបចំនិស្សិតសម្រាប់អាជីពនិងការចូលរួមរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ។ បន្ទាប់ពីនោះអ្នកនឹងឃើញថាគ្រាប់កាំភ្លើងទីពីរគឺជាវិធីមួយដើម្បីរៀននិងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍សង្គម។ ដូច្នេះនេះមិនត្រឹមតែជាការពិតនៅក្នុងកម្មវិធីស្វែងរកនៃស៊ុមសិល្បៈប៉ុណ្ណោះទេ។ យើងឃើញរឿងនេះក្នុងចំណោមបុគ្គលិកផ្សេងទៀតដែលជាផ្នែកមួយនៃការរៀនសូត្រនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុងសង្គមជាមួយសិស្សដទៃទៀតការណែនាំនិងការផ្តល់យោបល់ពិតជាជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំសិល្បៈរបស់សិស្សនិស្សិតរបស់យើង។ មានវិធីមួយដើម្បីទាក់ទងជំនាញវប្បធម៌ដែលពិតជាបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សទាំងអស់។ ដូច្នេះដូចដែលខ្ញុំបានលើកឡើងតំបន់របស់យើងកំពុងពិចារណាវគ្គសិក្សាសិល្បៈនិងតន្ត្រីដូច្នេះពួកគេត្រូវបានបំបែកចេញព្រោះពួកគេជាប្រធានបទឯករាជ្យនៃសិល្បៈដ៏ស្រស់ស្អាត។ ការងារនៃការពិនិត្យវគ្គសិក្សាជំនាញគឺធំធេងណាស់។ នេះមានន័យថាម៉ូដែលទាញយកពិតជាគ្រាន់តែជាពាក្យឆើតឆាយដែលអាចយកឈ្នះម៉ូដែលទាំងនេះដូច្នេះពួកគេត្រូវបានឌិកូដជាទម្រង់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ច្បាស់លាស់បំផុត។ បន្ទាប់ពីនោះការបង្កើតសំណួរមូលដ្ឋានដែលជាក្រុមមួយក្នុងចំណោមពួកគេក្រុមកំពុងធ្វើការឥឡូវនេះ។ ក្រុមទាំងពីរកំពុងធ្វើការ។ បន្ទាប់ពីនោះបន្ទាប់ពីបញ្ហាមូលដ្ឋានដកស្រង់ចេញកើតឡើង។ បន្ទាប់មកអ្នកបញ្ចូលនិងបង្កើតសកម្មភាពនិងវគ្គសិក្សា។ ហើយស្វែងរកដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសំភារៈដែលគាំទ្រ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាការងារនេះអាចបន្តក្នុងរយៈពេល 6 ខែទៀត។ ដូច្នេះយើងបានចាប់ផ្តើមនៅខែធ្នូ។ អ្នកដឹងទេខ្ញុំគិតអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះរវាងឬនៅចុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះដែលនឹងធ្វើ។ ដូច្នេះអ្វីដែលយើងបានបង្ហាញនៅយប់នេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃស្តង់ដារចាស់និងការអនុវត្តមួយចំនួនដែលបានស្នើឡើងលើស្តង់ដារថ្មីដែលយើងបាននាំមក។ ទោះយ៉ាងណាការណែនាំជាផ្លូវការនៃវគ្គសិក្សាថ្មីនឹងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅចុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ ស្លាយបន្ទាប់។ ល្អណាស់នេះគឺជាតន្ត្រីនៃវគ្គសិក្សាសិល្បៈ។ ស្លាយបន្ទាប់។ ល្អណាស់ដូច្នេះយើងមានសិស្សបឋមបីនាក់នៅទីនេះដែលជាអ្វីដែលអ្នករំពឹងនៅពេលអ្នកស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃថ្នាក់តន្ត្រីធម្មតា។ អ្នកឃើញសិស្សខ្ញុំគិតថាពួកគេសប្បាយចិត្តពួកគេកំពុងធ្វើចលនាពួកគេហាក់ដូចជាកំពុងច្រៀង។ វាគឺជារូបភាពទូទៅពួកគេមិនមែនជាសិស្សរបស់យើងទេប៉ុន្តែនិស្សិតទាំងនេះបានប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះអ្វីដែលតន្ត្រីចូលរួមក្នុងការចូលរួម។ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកថាដោយសារតែយើងត្រូវតែលុបបំបាត់តួនាទីរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ទាក់ទងនឹងតន្ត្រីនិស្សិតពិតជាមិនអាចច្រៀងបានទេ។ សម្រាប់ការព្រួយបារម្ភអំពីសុវត្ថិភាពខ្ញុំមានន័យថារក្សារបាំងមុខប៉ុន្តែយើងត្រូវប្រុងប្រយ័ត្ននៅពេលបើកបរខ្យល់។ ដូច្នេះមានផ្លុំ / កណ្ដឹងមួយចំនួន។ ទាក់ទងនឹងការធ្វើលំហាត់ប្រាណការធ្វើលំហាត់ប្រាណមានកំណត់ពីព្រោះនិស្សិតមិនអាចធ្វើលំហាត់ប្រាណបាន។ តើយើងចាញ់ Morris ទេ?
[Marice Edouard-Vincent]: 나를 잃지 않고 공유 화면을 만들려고한다면 걱정하지 마십시오.
[Bernadette Ricciardelli]: 음, 죄송합니다. 왜 화면을 공유 할 수 없는지 모르겠습니다.
[Marice Edouard-Vincent]: 방금 은퇴했습니다.
[Bernadette Ricciardelli]: Gracias. Así que voy a hablar sobre esta parte. Entonces vemos la imagen de los estudiantes, ya sabes, felices. Una de las cosas que nosotros, trajimos al distrito y comenzamos una revisión de esto en el verano fue un programa que iba a hacer una instrucción remota con los estudiantes este otoño y en el invierno. y primavera, fructífera y factible por lo que nos enfrentamos. Así que recuerde, los niños estaban en casa, luego eran híbridos, así que tenías la mitad de los niños, la mitad de los niños en casa, y ahora están todos adentro. Necesitábamos tener en cuenta que no podían cantar, su movimiento tenía que ser limitado. Así que observamos un programa que uno de nuestros maestros más nuevos había usado en un distrito diferente, en un estado diferente. Así que trajimos música Quaver después de visitar algunos de ellos. Y creo que este programa realmente ayudó a nuestros estudiantes, ayudó a nuestros maestros a participar en la música de una manera segura y entretenida. Realmente me gusta la música quaver. Pasé mucho tiempo en las aulas de música, en realidad durante seis meses, entre octubre y abril. Estuve allí monitoreando la clase junto con El en línea enseña al maestro, nuestro maestro que estaba proyectando desde su casa. Y pensé que era realmente un programa realmente agradable esta gran música, es, es, ya sabes, culturalmente atento. Es un programa agradable y divertido. Y verá al final de esta presentación, la recomendación es que continuamos con este programa, a pesar de que la esperanza es que vamos a estar en la escuela a tiempo completo el próximo año. Creo que hay muchas cosas geniales que podemos continuar con este programa. He identificado algunos de los principales temas en cada uno de los grados. Vas a ver que hay muchos puntos en común. Nuevamente, el canto, el actuación, la coreografía, los instrumentos de percusión, las actividades de movimiento, todas son realmente importantes para una educación musical a nivel primario. Si podemos ir a la siguiente diapositiva. Si puede ir a la siguiente diapositiva, lo que he identificado es una de las exposición al instrumento que los estudiantes tienen en el nivel primario. Entonces podemos ver los grados K a cinco, están experimentando con instrumentos de percusión. Están golpeando, están usando el xilófono, están usando instrumentos en los que hay movimiento, principalmente con las manos. Cuando llegamos al tercer grado, tienen la grabadora. En realidad, se dedicaron a la actividad de la grabadora, a pesar de que había problemas de seguridad con el aire. Así que estaba en el aula cuando los estudiantes en casa estaban jugando en la grabadora. Y la expectativa en el aula con los niños que no estaban en casa es que en realidad estaban tocando el instrumento y no soplando en él. Eso es lo más destacado del tercer grado. Creo que los estudiantes realmente apreciaron que pudieron continuar eso y no perder esa experiencia. Con respecto a las cuerdas, eso ocurre en los grados cuatro y cinco, y luego tienen la oportunidad de hacer una banda en el quinto grado. Nuestra capacidad de participar en mucho trabajo de instrumentos este año ha sido muy limitada. Hubo pautas del Departamento de Educación con respecto al intercambio de instrumentos, la limpieza de instrumentos. Entonces, incluso si no fueran instrumentos en los que soportas, todavía había preocupaciones sobre el manejo. Entonces, de nuevo, en el futuro, nuestra intención es ir con lo que hemos hecho en el pasado y quizás mejorar eso. Pero este año fue una anomalía y fue así en interés de la seguridad, la salud y la seguridad. Siguiente diapositiva. Temas en la música general de la escuela secundaria. Entonces, de nuevo, estás viendo algunos de los mismos temas, el canto, la interpretación de instrumentos, juegos competitivos para desarrollar habilidades rítmicas. Estudian melodía, patrones de ritmo, usan baquetas. Grado siete, nuevamente, ves algunas de las mismas cosas. Tenemos la introducción de la guitarra en el grado séptimo y ocho. Lo cual es realmente algo emocionante. Incluso antes de Covid, recuerdo haber ido a las clases de música de la escuela secundaria y antes de supervisar el departamento y estar en el nivel de Obviamente no fue dominio, sino el nivel que pudieron tocar la guitarra con la instrucción que tenían. Verás un poco más tarde que estamos recomendando la compra de más guitarras y ukeleles, y eso es específico de la música de la escuela secundaria. Los tenemos, pero pensamos, no es que pensemos, necesitamos más instrumentos para que sea una experiencia más fructífera y completa para todos los estudiantes en lugar de tener que compartir. Bien, podemos seguir adelante. Muy bien, por lo que solo identificar lo que está disponible para los estudiantes de secundaria con respecto a los instrumentos, la banda, el coro y la orquesta están abiertos y disponibles para los estudiantes de los grados seis, siete y ocho. Cuando llegamos a la escuela secundaria, tenemos varias oportunidades para los estudiantes. Entonces, los estudiantes en el programa de acceso participan en la clase de música adaptativa. Nuestro profesor de música es altamente hábil y tiene licencia en educación especial. Entonces, no solo tiene el conocimiento del contenido, sino que tiene las habilidades, las grandes habilidades para trabajar con los estudiantes que necesitan la música adaptativa y la atención especial. Tenemos opción, una opción de banda, opción de coro, guitarra uno y dos. Pudimos comprar algunas guitarras este año para nuestros estudiantes que estaban remotos en el nivel de la escuela secundaria. Y recuerdo vívidamente al maestro parado en la esquina esperando que los padres y los estudiantes vengan a recoger sus guitarras en septiembre. Así que creo que eso fue un Fue una gran cosa que pudimos optar, que pudimos ofrecer a los estudiantes. Los niños realmente esperan tocar instrumentos, y en este caso, la guitarra. Con la clase de tecnología musical, la percusión, la orquesta y las opciones de teatro abiertas a los estudiantes. Entonces, de nuevo, puedes ver que están abiertos a todas las calificaciones. Este año tuvimos que retroceder un poco. No un poco, tuvimos que retirar mucho debido a las preocupaciones de seguridad en torno al intercambio de instrumentos y el viento, el soplado en instrumentos. Bien, podemos pasar a nuestra próxima diapositiva. Muy bien, entonces tenemos nuestro plan de estudios de arte. De nuevo, nuestro plan de estudios de arte es parte de eso, el nuevo marco artístico. Entonces, ya sabes, estamos recordando que gran parte del arte está creando, está presentando, está respondiendo y se está conectando. Tiene ese componente social emocional que es tan importante para aprender y funcionar como a, Como adulto eventualmente, y simplemente convertirse en un buen ciudadano, alguien que puede comunicarse. Entonces, en nuestro plan de estudios de arte primario K-5, en realidad, si puedes volver un poco, Probablemente no necesito repasar todo esto, pero puedes ver que hay una variedad de materiales que usan. Usan crayones, usan pintura, usan lápices de colores, hacen obras de arte tridimensionales y tridimensionales, crean diferentes tipos de paisajes, retratos. Aprenden sobre artistas, por lo que aprenden sobre la historia del arte. Aprenden a hablar sobre su arte, eso es realmente importante. Aprenden el uso adecuado de los suministros y herramientas, y desarrollan criterios, lenguaje y comportamiento para la discusión de clase informal. Aprenden a ser buenos ciudadanos en el aula, y aprenden a cuidar y a limpiar sus suministros en la sala de arte. Entonces, al igual que la música, el intercambio de materiales fue, fue una preocupación de seguridad este año. Para los materiales que se compartieron, hubo un protocolo de limpieza. Entonces, nuestros maestros, tanto en arte como en música, entre secciones, había una inmensa cantidad de limpieza que debía tener lugar. Y hablaré por mí mismo. Entre las clases de música, cada vez, esas sillas en las que los estudiantes estaban sentados necesitaban ser limpiados. Y eso llevó tiempo. Entonces hubo tres minutos entre clase. Y creo que, para el arte, fue aún más involucrado que para la música general en términos de limpieza. Bien, siguiente diapositiva. Con respecto a la escuela secundaria, y nuevamente, Suzanne Fee es una maestra de arte de la escuela intermedia. Ella está aquí, así que cuando llega el momento de las preguntas, podría responder algunas de las preguntas más específicas. En los tres grados, los principios del diseño y los elementos de las culturas de arte y arte y la teoría del color son realmente, disculpe, lo siento. Los principios de diseño y elementos del arte están integrados en cada uno de los niveles de grado. Por lo tanto, la teoría del color es importante en el sexto grado, el desarrollo de habilidades básicas de dibujo en el séptimo grado, y el papel del juego de las artes visuales en nuestras vidas y carreras es un foco del plan de estudios de grado ocho. Entonces, de nuevo, tenemos los marcos de 1999, tuvimos nuestro plan de estudios existente con los nuevos marcos que estamos en el proceso de incrustación, No anticipamos cambios importantes, pero más ajustes a lo que estamos haciendo. Nuevamente, centrado en crear, presentar, responder y conectarse. Siguiente diapositiva. En el nivel secundario, tenemos varios cursos. Tenemos arte e ideas, que en realidad es un curso interdisciplinario que se enseña con uno de nuestros maestros de estudios sociales. Así que hay mucha filosofía que acompaña a esa historia y filosofía del arte. Tenemos AP Studio Art, Art Apreciación y práctica, arte integral 1 a 4, dibujo, diseño, cerámica y escultura. Por lo tanto, es una buena selección de opciones de arte en el nivel de la escuela secundaria, nuevamente, incluida la clase de arte de estudio AP. Siguiente diapositiva. Así que segeing hacia el desarrollo profesional. Entonces, lo que pudimos lograr este año implica la música Quaver. Entonces, no solo adoptamos este programa que ayudó a nuestros estudiantes a aprender y sentir que estaban realmente enredados en la música y los videos que tenían esto. Muy agradable baile y música. Pero el programa también nos proporcionó algún desarrollo profesional. Así que tuvimos el representante del trabajo de Quaver con nuestros maestros en un par de ocasiones. Y si podemos continuar con este programa, esa PD continuará también. También utilizamos el programa Art of Education. Así que no puse esto en la parte del arte de la presentación, pero también trajimos este año un programa de arte en línea para ayudar a apoyar a nuestros maestros y a nuestros estudiantes en el aula. De modo que incluyó un componente curricular que usaron y también incluyó un componente PD. Y creo que realmente les gustó este programa. Lo disfruté cuando me senté durante la sesión. Creo que es PD de alta calidad. La solicitud provino de una maestra que lo había experimentado a través de una oportunidad de desarrollo profesional que tenía, y tenía colegas, por lo que lo recomendó encarecidamente. Y creo que ha sido realmente útil, no solo en el aula, sino también para que los maestros continúen con su propio aprendizaje. La revisión del plan de estudios musical y la revisión del plan de estudios de arte son aquellos comités que participan en la revisión de los nuevos marcos. Entonces, cada vez que adopta un nuevo plan de estudios, es importante que la PD venga con él. Por lo tanto, no hay mejor manera de que las personas aprendan sobre un plan de estudios que por ellos involucrados en la creación de él. Desempacar los estándares, crear esas preguntas esenciales y crear las actividades. Entonces, una vez que se adopte formalmente el nuevo plan de estudios, tendremos que continuar con la EP, pero estoy muy feliz de decir que la mayoría de los maestros en el departamento se han involucrado en estos comités de revisión del plan de estudios. Así que creo que estamos un paso por delante. Y luego, por último, un curso que no está abierto únicamente a los maestros de artes, sino que es un curso de artes. Es una enseñanza culturalmente receptiva a través de las artes a través de la Universidad de Lesley. Muchos de nuestros maestros de bellas artes se dedican a ese curso, es una, ya que el título indica que es un curso culturalmente receptivo, por lo que se trata de ser, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes Consciente de la equidad, y tiene un buen componente antirracista, pero se centra en las artes. Este es un curso que, como probablemente sepa, cada año necesitamos ofrecer un curso único de crédito para toda nuestra facultad para que puedan ganar, si lo desean, un incremento hacia el salario, para aumentar su salario. Este es ese curso. Es solo este año, se centró en las artes. Y creo que la última clase es en realidad mañana. Hubo una serie de clases. Y nuevamente, fue a través de la Universidad de Lesley. Realmente estamos tratando de solidificar esa asociación con Lesley. Y este fue uno de los dos cursos a través de Lesley que ofrecemos este año. El otro curso no tiene nada que ver con el arte. Es un curso de El. Y está bien, entonces con respecto a nuestras necesidades y en lo que estamos pensando, ¿verdad? Así que estamos pensando en 2021, estamos pensando en la caída. Así que estamos pensando en el arte que crean nuestros estudiantes. Debe exhibirse, debe resaltarse, debe celebrarse, ¿verdad? Entonces, cuando volvemos a esos hilos en los marcos, nuevamente, creando, presentando, respondiendo, conectando, poder mostrar este arte permite que los niños hagan eso, permite que se muestren sus obras de arte. Otros niños pueden verlo, se puede responder. Entonces Esos casos serían para todas las escuelas. El costo colectivo es de aproximadamente $ 10,000. El segundo elemento, el arte de la educación, que es lo que le acabo de describir, ese es el programa que adoptamos para el aprendizaje en línea y también para el desarrollo profesional de nuestros maestros de arte. Que colectivamente es de 7,000. En realidad, es un poco menos de 7,000 este año. Creo que fueron 6,800, pero la estimación aproximada es de 7,000 para ese programa. El programa Quaver, que le describí que usamos para el aprendizaje en línea y también tiene un componente PD con el que me gustaría continuar es también de 7,000. Y luego, con respecto a un reemplazo de inventario de instrumentos, hemos identificado algunas áreas que creemos que serían realmente útiles. Cuando hablé sobre la escuela secundaria, hablé sobre ukeleles y guitarras. Necesitamos aumentar el suministro. Entonces, hace un par de años, el director en ese momento compró algunos, nos gustaría, para agregar más para que los maestros puedan hacer una clase completa de instrucción de ukelele en lugar de que la mitad de la clase lo haga. Um, tan colectivamente, ese tribunal que ese costo sería de aproximadamente siete mil dólares para los ukeleles y los sistemas de sonido de las guitarras para todas las escuelas son aproximadamente seis mil dólares, por lo que eso sería para todas nuestras escuelas en el distrito, por lo que en este momento hay un par de sistemas de sonido y hay que compartir eso está ocurriendo. Si hay una necesidad en una escuela, como entiendo, el Sr. Zigney correría a una escuela y luego la llevaría a otra escuela. Nos gustaría ver que todas las escuelas tengan las mismas opciones y no las alojen en una escuela y luego tengan que pedir prestado. Hemos identificado la necesidad de amplificadores y micrófonos a un costo de 2,000 y bases para 1,000. De acuerdo, eso está en pocas palabras, traté de mantenerlo corto y relativamente amplio, pero en este punto, si tiene comentarios o preguntas, ciertamente responderé. Y si no puedo responderles, nuestros dos maestros principales, estoy seguro de que podremos ayudarlo.
[Paulette Van der Kloot]: 따라서, Bernadette부터는 원칙적으로 음악에서 바이올린을 사용하여 5 개의 챕터부터 시작하겠습니다. 바이올린으로 아이들을 시작하는 데 필요한 것을 말씀해 주시겠습니까? 말하고 싶어요 6 학년의 원래 장비? 이것이 미래에 대한 계획과 계획에 영향을 미칩니 까?
[Bernadette Ricciardelli]: 그러므로 우리는 복구해야합니다. 우리는 이것에 대해 이야기하고 있습니다. 우리는 계획이 있습니다. 프레젠테이션을 만듭니다. 우리는 학생들을 이끌어 내기 위해 학생들과 의사 소통해야합니다. 우리는 보안 문제로부터 안전을 줄 수 없기 때문입니다 교환 문제의 관점에서, 나는 장치의 건강에 큰 문제가 있다고 말할 것입니다.
[Paulette Van der Kloot]: 그래서 5 학년이 바이올린을 시작 했습니까?
[SPEAKER_03]: 헤일리, 나는 그들이했다고 생각하지 않습니다. 안녕 Birzola. 환영 갈리를 만나서 반가 웠습니다. 그는 또한 그를 만나서 기뻤습니다. 이 프로그램에 가입하기를 원하지만 ... 올해 우리는 네 번째 또는 네 번째 그룹을 만들지 않았습니다. 이 테이블은 먼 환경의 날에만 적응하기 위해 작동합니다. 많은 부모들이 집에서 일하고 많은 노동자들이 외딴 집입니다. 진보를 계속하도록 학생들을 창조하는 것은 좋은 환경이 아닙니다. 요컨대, 많은 실망이 온다. 그 후, 우리는 두 학생을 잃게됩니다. 그래서 올해 우리는 6 개의 트리글리세리드 또는 여러 흐름을 가지고 있지 않을 것입니다. 네 번째 또는 5 개 시리즈이지만 장치의 일부는 함께 있었으며 5 월과 6 월에 우리가 이러한 프로그램을 복원하고 일정을 복원하기 위해 많은 연락처를 만들 수 있습니다. 그래서 네.
[Paulette Van der Kloot]: 이것이 우리가 4 학년 및 5 학년 자녀와 함께 머물 수있는 기회를 줄 수 있기를 희망합니다.
[Bernadette Ricciardelli]: 오른쪽. 그렇습니다. 나는 사역의 웹 사이트를 운전할 필요는 없지만 몇 가지 제한을 제공합니다. 따라서 목표 수준이 없다면 손실을 회복하기 위해 프로그램을 늘리고 늘리면 많은 일자리가있을 것입니다.
[Paulette Van der Kloot]: 예, 이제 원래 시리즈에서 2 년이 걸릴 것입니다. 오른쪽. 나는 우리가 여전히 한편으로 도구를 넣거나 살 수 없다는 것을 알고 있습니다. 나는 이것이 도시 전체의 일부 교통 요구를 충족시키고 대출 계획이 문제가되므로 전체위원회와 유사하다고 생각합니다. 나는 당신이 지금 모든 답을 얻기를 원하지 않습니다. 물론, 나는 성인이 과거에 가능한 모든 것을한다는 것을 알고 있습니다. 따라야하지만 지불해서는 안되는 학생들을위한 도구를 제공하십시오. 그러나 나는 당신 이이 질문을 보길 원한다고 생각합니다. 당신이 알고 있듯이, 우리는 학생들에게 학생들을 제공 할 수 있습니다. 다음 질문도 있습니다. Ed Quave는 일련의 과정에 대해 이야기해야합니까? 아니면 인터넷이 말할 때 인터넷을 연결합니다. 우리가 사용하는 것을 물어보십시오.
[Bernadette Ricciardelli]: 이것은 물론 연속적인 경로입니다. 당신은 자원이 있습니다. PD가 있습니다. 이 나라는 약 10,000 개의 학교를 사용합니다. 이것은 가장 인기있는 프로그램입니다. 학생들은 올해 우리가하지 않은 것과 같은 계정에 등록 할 수 있습니다. 이 프로그램에서 많은 옵션을 사용할 수 있습니다.
[Paulette Van der Kloot]: K-8-7000 달러라고 생각하십니까? 이것은 K-8 프로그램입니다
[Bernadette Ricciardelli]: 음악 섹션의 전문적인 아이디어는 5 K에 적합하다는 것입니다. 아시다시피, 일부 작은 행사는 8 개 학교에서있을 수 있지만 올해는 더 편리하다고 생각합니다. 올해 가격은 $ 6,720입니다. 우리 모두를 위해. K-5. 우리는 K-5에 사용합니다.
[Bernadette Ricciardelli]: 그렇습니다. 우리가 K-8이라고 말하면, 그는 학교가 될 것이기 때문에 많은 돈을 가질 것입니다. 따라서 우리는 4 개의 초등학교에 갔다.
[Paulette Van der Kloot]: 살인자 제니, 문제 있어요?
[Jenny Graham]: 오른쪽. 나는 이것을 대표하고있다. 우리는 학생들에게 묻습니다. 지난 5 곡의 노래로 연주하고 싶습니까? 학생들이 이것에 대해 어떻게 느끼는지 알고 있습니까? 나는 그들이 그것을 좋아하는지 정말로 알고 싶습니다.
[Bernadette Ricciardelli]: 그래서 우리는 그렇지 않았습니다. 나는 친구들에게 말할 것입니다 내 참고 사항은 10 월부터 4 월까지 기본 음악 장에 참여한 후 분위기 데이터 수집입니다. 음악을 좋아하는 음악에 대해 사과드립니다. 그들은 그들의 길을 사랑합니다. 매우 행복하고 흥미 롭습니다. 이것은 과학이 아니라 연구가 아닙니다. 그러나 나는 당신이 알고 있다고 생각합니다 이것은 데이터 포인트입니다. 이것은 내 데이터베이스입니다. 물론, 연구를 바탕으로, 나는이 시대의 수준에 따라 의사 소통하고 간단한 연구를 수행 할 수 있습니다.
[Paulette Van der Kloot]: 그러나 이것이 추가입니까?
[Bernadette Ricciardelli]: 이것은 추가적인 예가 아닙니다.
[Paulette Van der Kloot]: 글쎄, 교사는 모든 수업이 아니라 제 시간에 그것을 사용할 것입니다.
[Bernadette Ricciardelli]: 예, 우리는 올해의 지시를 많이 사용했습니다. 이것이 요점입니다. 그런 다음 7 월이나 6 월에 내가 찾았을 때 그것이 부분을 따르고 여름에 여름에 상담 할 때, 우리는 정말로 원하는 자원과 교사가 필요하다는 것입니다. 그들은 사람들이 자신의 일을보기를 원합니다. 과거 봄에는 응용 프로그램에 대한 선택이 없었습니다. 그러므로 저는 사람들이 우리의 일과 도구를보기를 원한다고 생각합니다. 그런 다음이 장치를 보았습니다. 그 후,이 프로그램을 사용한 부서의 젊은 교사였던 교사가 있었고 좋은 프로그램이라고 생각합니다.
[Paulette Van der Kloot]: 예, 우리는 이것을 더 살펴 봐야합니다.
[Jenny Graham]: 예, 그 이유, Bernadette, 내가 요청한 이유는 내가 생각했을 때 나는 집에서 음악에 대한 아이디어가 있고 최근 몇 년 동안 많은 불만을 받았습니다. 나는 매우 정직합니다. 그래서 나는 이것이 우리의 대화에있을 수 없거나 학생이 그것을 좋아하는 것처럼, 이것이 전염병에서 나온다는 것을 모른다. 그리고 당신은 알고 있습니다 내 경험을 바탕으로, 우리는 많은 학생들이 기본 음악에 참여하도록 참여하고 유치 할 수있는 기회가 있습니다. 우리가 고등학교와 고등학교의 증가에 대해 이야기 할 때, 나는 당신이 정말로 사랑하고 기대하는 초등학교에 많은 기회가 있다고 생각합니다. 그러므로 적어도 내 경험에 따르면, 우리가 우리에게 많은 기회를 확인했다고 생각하지 않습니다. 그리고 계획 측면에서 내가 가진 다른 두 가지 문제는 어떻게 스포츠 소비자로서 임대 법을 가지고 있습니까? 그래서 점심을 먹고 음식을 무료로자를 수 있다면 무료 악기를 빌릴 수 있습니까? 아니면 무료 점심 식사가 있으면 무료 임대료를 받게 될까요? 아니면 단지 카드일까요?
[Bernadette Ricciardelli]: 그렇게 생각해요. 그러나 올해부터 우리는이 도구를 사용하지 않았지만 몰랐습니다. 할리? 제 생각에는. 나는 그것이 그렇게 생각합니다.
[SPEAKER_03]: 따라서 그렇지 않다면 아무것도 없습니다 이것은 학교의 생존력의 4 년째에 우리에게 효과가 있으며, 매년 25 달러를 빌릴 수 있으며 바이올린, 바이올린, 바이올린, 바이올린, 바이올린과 비명으로 사용되는 바이올린으로 바이올린을 채울 수 있습니다. 그리고 4 년 후에 돌아옵니다. 5 년 동안, 우리는 많은 임대 옵션을 제공합니다. 다섯 번째 해에 우리는 다윗의 프랑스 음악이 아니라 아무것도하지 않습니다. 이것은 우리가 제공하는 회사입니다. 우리는 그와 진정한 관계가 없습니다. 영수증 외에도 인터넷을 연결하고 신용 카드를 제공하며 회사와 의사 소통 할 수 있습니다. 글쎄요 응용 프로그램이 없습니다. 우리는 이전 구매자와 함께 무언가를 찾아 내려고 노력했습니다. 불행히도, 주파수 도메인 폭 바는 체인 장치보다 비싸다. 그러나 우리는 많은 기여를합니다. 많은 사람들이 당신이 알고 있듯이 내 아들은 Clarnet과 함께 연주했으며 우리는 여전히 가지고 있습니다. 이것을 받아 들일 수 있습니까? 따라서 우리는 많은 기부금을 받고 수정합니다. 우리는 많은 것을 가지고 있습니다. 따라서 학생이 정말로 신경 쓰면 교사와 대화를 나눌 것입니다. 아직 구입할 수 없다면 우리는 이것을 할 수 있지만 이것은 공식적인 계획이 아닙니다.
[Bernadette Ricciardelli]: 글쎄, 기타 공장에서만 생각하는 것을 알게되어 기쁩니다. 그래서 올해 우리가 구입 한 고등학교 기타 우리는 그들을 임대했고, 나는 그것이 $ 25라고 생각했습니다. 그리고 나는 그것을 감당할 수없는 학생이나 탈레반이있을 수 있다고 생각합니다. 우리는 방금 떠났습니다.
[Jenny Graham]: 예, 아주 좋습니다. 사실, 나는 많은 대화를 보았고 주 전역의 학교 협의회 회원들 사이에서 계속 공부했으며 예술과 다른 학생들의 평등을 알고있었습니다. 수표 및 필드와 같은 커리큘럼에서는 절차를 사용할 수 없습니다. 그 사람은 현재 계획의 시간이 우리의 공통 목표와 방법에 대해 생각하고 있음을 이해하고 싶습니다.
[Paulette Van der Kloot]: 내 개인적인 경험 그는 이것을했고, 누군가가 학생들을 알고 알 -자지의 관심을 끌면 그렇게했다면 그렇게했습니다. 따라서 이것은 공식 수수료에 비해 책임이 없습니다. 나는 아이들이 휴식을 취했다고 생각하지 않지만 결코 공식적이지 않았습니다. 글쎄, 이것은 529입니다. Jenny, 30 초 안에 질문해야 할 추가 질문이 있습니까? 아니, 이것은 나의 마지막 질문이다. 이것은 좋습니다. 그렇게 하시겠습니까? 모두에게 감사합니다.
[Jenny Graham]: 서있는 운동.
[Paulette Van der Kloot]: 여기에와 주셔서 감사합니다. 나는 전화 할 것이다. 암컷? 오른쪽. 예를 남겨 둘 것입니다. 매우 감사합니다. 라인 아래. 제니와 출구, 초밥이 1 초만있을 때만 계속된다면. 틀림없이. 따라서 다음 회의에 대해 이야기 할 수 있습니다.
[Marice Edouard-Vincent]: 모두에게 감사합니다. 감사합니다
[Paulette Van der Kloot]: Suzy가 아직 여기에 있습니까? 네, 여기 있습니다. 오, 대단해.
[Paulette Van der Kloot]: لذلك ، جيني هنا اثنين على الأقل.
[Marice Edouard-Vincent]: 코자 박사에게 카탈로그를 중단 해달라고 요청할 수 있습니까? 틀림없이. 감사합니다